فاعلية إستراتيجية مقترحة قائمة على نظرية التعلم المستند للدماغ وإثرها في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في مادة قواعد اللغة العربية

الملخص

يهدف البحث الحالي إلى:

1. بناء إستراتيجية تدريسية قائمة على نظرية التعلم المستند للدماغ .

2.معرف أثر إلاستراتيجية التدريسية القائمة على نظرية التعلم المستند للدماغ في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية .

      ولتحقيق هدفي البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية: "ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05،0) بين متوسط تحصيل طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية باستعمال الاستراتيجية التدريسية المبنية وفق نظرية التعلم المستند للدماغ, وطلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية",  وقد اعتمد الباحث المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، واختار التصميم التجريبي لمجموعتين تجريبية وضابطة واختبار تحصيلي بعدي, أختار الباحث قصدياً إعدادية الشهيد عباس كاظم مراد, وإعدادية الصحابي صعصعة بن صوحان العبدي للبنين لأجراء تجربته فيهما، اختار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي دَرست مادة قواعد اللغة العربية باعتماد الاستراتيجية التدريسية المبنية وفق نظرية التعلم المستند للدماغ، وشعبة (ب) تمثل المجموعة الضابطة التي دَرست مادة قواعد اللغة العربية باعتماد الطريقة الاعتيادية،  وقد بلغت عينة البحث (47) طالباً بواقع (22) طالباً في المجموعة التجريبية و (25) طالباً في المجموعة الضابطة, أجرى الباحث تكافؤاً احصائياً بين طلاب المجموعتين في المتغيرات الآتية: (درجات اختبار الذكاء ــ اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة الاعتيادية، والعمر الزمني محسوباً بالشهور، ودرجات اختبار المعلومات السابقة في مادة قواعد اللغة العربية، والتحصيل الدراسيّ والمهنة للآباء، والتحصيل الدراسي والمهنة للأمّهات), حدد الباحث الموضوعات الدراسيّة التي ستدرس أثناء مدة التجربة، وصاغ أهدافاً سلوكيّةً لهذه الموضوعات، فكانت (106) هدفاً سلوكيّاً, أعدّ الباحث دليل مدرس وكراس نشاط للطالب, للموضوعات المقرر تدريسها أثناء مدة التجربة، وقد درّس الباحث نفسه مجموعتي البحث طيلة مدة التجربة التي استمرت (11)  اسبوعاً، إذْ بدأت التجربة يوم الثلاثاء الموافق 19/2/2019م وانتهت بتطبيق الاختبار التحصيلي يوم الثلاثاء الموافق 30/4/2019م, أعدّ الباحث اختباراً تحصيلياً في مادة قواعد اللغة العربية, متكون من (اربعون) فقرة (ثلاثون) فقرة من نوع اسئلة الاختيار من متعدد و(عشر) فقرات من نوع الاسئلة المقالية، وتثبَّتَ الباحث من صدقه, وثباته, ومستوى صعوبة فقراته, وفاعلية بدائله غير الصحيحة, وقوة تمييز فقراته, استعمل الباحث الوسائل الإحصائيّة الآتية في اجراءات البحث والوصول الى النتائج: الاختبار التائي(T-Test)  لعيّنتين مستقلّتين، ومعادلة مربّع كاي (كا2)، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سبيرمان – براون التصحيحية، ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة معامل تمييز الفقرة، ومعادلة فاعلية البدائل الخاطئة, وبعد تحليل البيانات احصائيا  توصل الباحث إلى النتيجة الاتية: تفوّق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية باستعمال الاستراتيجية التدريسية المبنية وفق نظرية التعلم المستند للدماغ, على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل بفرقٍ ذي دلالةٍ إحصائية .