دور التكنولوجيا في تعزيز التعلم و التعليم في اللغة الانجليزية
DOI:
https://doi.org/10.36324/fqhj.v1i50.18379الكلمات المفتاحية:
التكنولوجيا، تعليم اللغة الانجليزية، الذكاء الاصطناعي، الواقع الافتراضيالملخص
لقد أدى دمج التكنولوجيا إلى تحويل تدريس وتعلم المواد الدراسية باللغة الإنجليزية، حيث قدم حلولاً جديدة للمشاكل التقليدية وفرصًا لا مثيل لها لإشراك الطلاب. ستستخدم هذه الدراسة نهجًا مختلطًا من خلال استخدام استبيان من 100 مشارك من الطلاب والمعلمين ومديري المدارس من أجل معرفة الدور الذي تلعبه التكنولوجيا لدعم التعليم باللغة الإنجليزية. تتلخص هذه النتائج في حقيقة مفادها أن التكنولوجيا تزيد بالتأكيد من المشاركة وإمكانية الوصول، حيث يتفق 94٪ على أن التكنولوجيا تزيد من الدافع والمشاركة. ومع ذلك، تم الكشف أيضًا عن قضايا مثل الفجوة الرقمية - أفاد 60٪ بوجود مشاكل في الوصول - والرغبة في التطوير المهني بين المعلمين - 93٪ يريدون المزيد من التدريب. تمثل هذه النتائج التحقق من صحة استنتاجات هذه الدراسة استنادًا إلى البيانات وتشير مرة أخرى إلى مدى أهمية معالجة الحواجز للسماح للتكنولوجيا بتحقيق إمكاناتها الكاملة. يثري البحث الحالي هذا النقاش الناشئ فيما يتعلق بتحويل تدريس اللغة الإنجليزية، مع مطابقة استجابات المشاركين بالبيانات التجريبية.
التنزيلات
المراجع
• Blake, R. J. (2013). Brave New Digital Classroom: Technology and Foreign Language Learning. Georgetown University Press.
• Crystal, D. (2012). English as a global language. Cambridge University Press.
• Dörnyei, Z. (2001). Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.
• Gass, S., & Mackey, A. (2006). Input, interaction, and output in second language acquisition. In B. VanPatten & J. Williams (Eds.), Theories in second language acquisition: An introduction. Routledge.
• Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40(2).
• Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge.
• Kessler, G. (2018). Technology and the future of language teaching. Foreign Language Annals, 51(1).
• Koller, D., Ng, A., Do, C., & Chen, Z. (2013). Retention and intention in Massive Open Online Courses: In-depth. Educause Review, 48(3).
• Kraemer, K. L., Dedrick, J., & Sharma, P. (2009). One Laptop per Child: Vision vs. reality. Communications of the ACM, 52(6),.
• Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6).
• O'Dowd, R. (2007). Online Intercultural Exchange: An Introduction for Foreign Language Teachers. Multilingual Matters.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5).
• Reinders, H., & White, C. (2016). 20 years of autonomy and technology: How far have we come and where to next? Language Learning & Technology, 20(2).
• Selwyn, N. (2016). Is Technology Good for Education? Polity Press.
• Siemens, G. (2013). Learning analytics: The emergence of a discipline. American Behavioral Scientist, 57(10).
• UNESCO. (2021). The Digital Learning Gap: Challenges and Opportunities. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
• Warschauer, M. (2000). The changing global economy and the future of English teaching. TESOL Quarterly, 34(3).
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الفئات
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 م.م. زيد حسين عبد السادة حسين، م.م. مريم ظافر رحيم
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
كيفية الاقتباس
